Dental Health / Santé bucco-dentaire

Lesson 1: The Happy Tooth Storytime

Learning Goals:

Students will learn the importance of brushing teeth and making healthy food choices.

Success Criteria:

• I can explain why we brush our teeth.
• I can identify foods that are good and bad for my teeth.

Curriculum Connection:

• Ontario Kindergarten Program – Personal & Social Development (Healthy Living)

Materials:

• Short Read Aloud: Toby Happy Tooth 
  
• Happy and Sad Teeth Handout

Lesson Steps:

Introduction: 

Show the class a picture of a happy tooth and a sad tooth. Ask: "Which tooth would you rather have? Why?"

Read-Aloud:

Read Toby the Happy Tooth, emphasizing how the tooth stays strong with brushing and healthy eating. During reading ask students some or all the following questions:

• How do you think Toby feels when Max brushes him?
• Why do the Sugar Bugs want to stay on Toby?
• What happens to Toby when Max forgets to brush?
• What do you think Max should do next?

Discussion After Reading:

Ask students some OR all of these questions after reading:

• What was your favorite part of the story? Why?
• Why do you think brushing our teeth is important?
• What are some ways we can keep our own teeth happy like Toby?
• If you could give Toby a piece of advice, what would it be?
• What healthy snack would you give Toby to keep him strong?

Happy & Sad Tooth Activity:

Give students the "Happy and Sad Teeth" hand out and have them draw/colour food that makes our teeth happy and then have them draw/colour food that makes our teeth sad.

Wrap-Up:

Have students pretend to brush their teeth together while singing a simple tooth-brushing song.

Lesson 2: Brushing and Flossing Fun

Learning Goals:

Students will learn proper brushing and flossing techniques.

Success Criteria:

• I can show how to brush my teeth properly.
• I can explain why flossing is important.

Curriculum Connection:

• Ontario Kindergarten Program – Personal & Social Development (Healthy Living)

Materials:

• Large, printed image of a set of teeth 
• String or yarn (to represent floss)
• One toothbrush (real or pretend)
• Brushing and Flossing Instruction for Kids

Lesson Steps: 

Introduction:

Ask: “What do we use to clean our teeth?” Show a toothbrush and floss. 

Demonstration:

Show the large image of teeth. Use the toothbrush to demonstrate brushing in circles, then use yarn to show how flossing removes food between teeth.  You can also show students the “Brushing and Flossing Instruction for Kids” video. 

Practice:

Let students practice “flossing” between their fingers with the string.

 Wrap-Up:

 Have students act out brushing and flossing while singing a short rhyme: “Brush up, brush down, brush round and round!”

*The North Bay Parry Sound District Health Unit offers a lending library with free resources for your class.

If you're teaching this lesson, you can request toothbrushes, flossers, and timers for each student by following these steps:

1. Click the link:
2. Scroll down to the “Oral Health” section.
3. Select “Toothbrushes, flossers, and timers.”
4. Click “Next” and enter the number of students in your class.
5. Click “Next” again and complete the remaining information.

By submitting this request, you'll ensure each student has the tools they need to maintain good oral hygiene at home!

Lesson 1: My First Loose Tooth

Learning Goals:

Students will learn about baby teeth, why they fall out, and how to care for their growing teeth.

Success Criteria:

• I can explain why baby teeth fall out.
• I can describe how to take care of my teeth as they grow.
• I can identify ways to keep my mouth healthy.

Curriculum Connection:

• Ontario Health and Physical Education (2019), Strand D: D1.2 – Demonstrate an understanding of essential oral health practices and how they maintain overall health.

Materials:

• Chart paper and markers
• Toothbrushing model or a large cutout of a tooth
• Toothbrushing Song
• “Loose Tooth” by Lola M. Schaefer
• Loose Tooth Activity Sheet

Lesson Steps:

Introduction:

Start by reading “Loose Tooth” by Lola M. Schaefer, then ask:

• “Has anyone lost a tooth yet?” 
• “How did it feel when your tooth was wiggly?” 
• “What did you do when it fell out?”

Discussion: 

Explain why baby teeth fall out and adult teeth grow in: 

• Baby teeth fall out because they make room for your big, strong adult teeth! When you grow, your mouth gets bigger, and your baby teeth are too small to stay forever. Under each baby tooth, a grown-up tooth is waiting. As the new tooth grows, it pushes on the baby tooth, making it wiggly. One day, the baby tooth falls out, and the new tooth takes its place!
• It’s like switching from little shoes to bigger shoes as you grow! Your new teeth are made to last forever, so it’s important to brush and take care of them

Connect to healthy habits by asking: 

Wrap-Up:

•  Share drawings and experiences of losing teeth.
• Bonus: Teach a fun toothbrushing song to reinforce good habits! 

Lesson 2: Happy Teeth Like Healthy Foods

Learning Goals:

• Students will be able to recognize the importance of consuming healthy foods.
• Students will examine the impact of unhealthy food choices on the health of their teeth.

Success Criteria:

By the end of this activity, students will:

• Identify foods that can lead to the formation of cavities.
• Explain how poor food choices contribute to the formation of cavities.
• Recognize and design a healthy snack that will help maintain healthy teeth.

Curriculum Connections:

Ontario Health and Physical Education Curriculum: C2.2 - Demonstrate an understanding of how making healthy eating choices and engaging in regular physical activity promote overall health and

well-being.

Materials:

• Chart paper (optional)
• Grocery store flyers or print outs of healthy foods
• Scissors
• Glue
• Crayons
• Slide Deck: (Accessible version available soon)
• Photocopies Healthy Snack Restaurant Sheet (one copy per group of 3-4 students)

Lesson Steps:

Introduction

Begin by displaying the first few slides of the provided slide deck to introduce the topic.

• Ask students: Why do we need to take care of our teeth? and What happens when we don’t?
• Explain that today's lesson will explore how food choices impact our oral health.

Discussion

• Use the slide deck to guide a discussion on different types of foods and their effects on teeth.
• Ask students to share what they know about foods that contribute to cavities (e.g., sticky, sugary, and acidic foods).
• Discuss foods that help keep teeth strong, such as dairy, crunchy vegetables, and water.
  • Record student responses on the slides or chart paper, a whiteboard, or a blackboard using a T-chart:
  • Foods that should be eaten with caution or require brushing afterward. Foods that help keep teeth strong.
  • Emphasize that no food is "good" or "bad," but some foods require extra care, such as brushing after eating.
  • Divide students into groups of three or four.

Activity: The Healthy Snack Restaurant

• Provide each group with a "Healthy Snack Restaurant" worksheet.
• Hand out grocery store flyers, scissors, glue, and crayons.
• Each group will create a Healthy Snack Menu that promotes strong teeth.
• Students will cut out food images from the flyers and paste them onto their menu sheets.
• Encourage discussion on why certain foods are good oral health.

Wrap-Up: Presentations & Reflection

• Have each group present their Healthy Snack Restaurant menu to the class.
• Ask each group to explain why they selected specific foods and how those choices support oral health.
• Use the final slides of the slide deck to review key takeaways.
• Reinforce the importance of brushing and flossing after eating certain foods.
• Close the lesson by asking students: What is one change you can make to improve your oral health?

Assessment:

• Observation of student participation in discussions.

• Group presentations to assess understanding of food choices.

• Completed "Healthy Snack Restaurant" sheets as evidence of learning.

Lesson 1: Superhero Teeth

Learning Goals:

Students will learn about the structure of teeth and how to keep them strong and healthy.

Success Criteria:

• I can name the different parts of a tooth.
• I can describe how to protect my teeth with healthy choices.

Curriculum Connection:

• Ontario Science & Technology – Understanding Life Systems (Growth and Changes in Animals)
• Ontario Health & Physical Education – D2.3 (Healthy Living): Identify practices that keep teeth healthy

Materials:

• Blank tooth diagram for students to label and color
  
• Pictures of healthy vs. unhealthy food for teeth
• Toothbrush and floss props (optional)
• Slide Deck: (Accessible version available soon)
• Tooth Structure Video
  

Lesson Steps:

Introduction – “What are teeth made of?”

 Ask: “What do you think your teeth are made of?”

• Show the labeled tooth diagram and explain each part:
  • Enamel is like superhero armor—it's the hardest part of the body!
  • Dentin is the layer under enamel.
  • Pulp is where the nerves and blood vessels are.

Share tooth structure video

Discussion – “How can we protect our superhero teeth?”

• Explain that enamel needs to be strong to fight off cavities, just like superheroes fight villains!
• Ask: “What can hurt our teeth?” (e.g., too much sugar, not brushing)
• Ask students “How can you protect your superhero teeth”?

Activity – “Design Your Superhero Tooth”

• Students label their own tooth diagram and color it as a superhero.
• They can add a cape, shield, or lightning bolts to show strength.

Wrap-Up – “Be a Superhero for Your Teeth!”

• Have students share their super hero teeth with the class if they would like!

*The North Bay Parry Sound District Health Unit offers a lending library with free resources for your class. If you're teaching this lesson, you can request toothbrushes, flossers, and timers for each student by following these steps:

1. Click the Link
2. Scroll down to the “Oral Health” section.
3. Select “Toothbrushes, flossers, and timers.”
4. Click “Next” and enter the number of students in your class.
5. Click “Next” again and complete the remaining information.

By submitting this request, you'll ensure each student has the tools they need to maintain good oral

hygiene at home!*

Lesson 2: Visiting the Dentist Office

Learning Goals:

• Students will learn what to expect at their first dentist visit.
• Students will understand the importance of oral hygiene.
• Students will recognize common oral tools and their uses.
• I can describe what happens during a dentist visit.
• I can explain why visiting the dentist is important.
• I can identify some tools a dentist uses.

Curriculum Connections (Ontario Health Curriculum - Grade 2)

• D1.3: Demonstrate an understanding of oral health practices and how they contribute to overall well-being.
• D2.4: Describe how to maintain oral health, including regular check-ups.

Materials Needed:

• Book: "The Berenstain Bears Visit the Dentist" by Stan & Jan Berenstain: OR a YouTube read-aloud/video about a first dentist visit
• Chart paper & markers
• Printable worksheet: “My First Dentist Visit”
  

Lesson Structure:

 1. Minds-On 

Discussion Questions:

1. Has anyone been to the dentist before? What was it like? What did you see?
2. Why do we visit the dentist?
3. What do you think happens at the dentist’s office?

Read-Aloud OR Video (Choose One):

1. The Berenstain Bears Visit the Dentist (physical book or online read-aloud)
2. Video option: "Going to the Dentist for Kids" (YouTube – find a simple explainer video)

2. Action (25 minutes)

Step 1: What Happens at the Dentist?

• Using chart paper, list the steps of a dentist visit (e.g., check-in, meet the dentist, sit in the chair, cleaning, check-up, getting a sticker!).
• Explain that dentists help keep our teeth strong and healthy.

Step 2: Activity – "My First Dentist Visit"

• Students complete a worksheet where they draw or write about a first dentist visit.
• Prompt: "What do you think would happen if you went to the dentist tomorrow?"
• Encourage students to include emotions (e.g., excited, nervous, happy).
• Students share their drawings and explain their dentist visit steps.
• Quick review: What are 3 things you learned today about going to the dentist?
• Exit ticket: “One question I still have about the dentist is…” (write or say out loud).

 Consolidation (10 minutes)

• Students share their drawings and explain their dentist visit steps.
• Quick review: What are 3 things you learned today about going to the dentist?
• Exit ticket: “One question I still have about the dentist is…” (write or say out loud).

Lesson 1: Sugar and Tooth Decay Experiment

Learning Goals:

• Students will learn how sugar affects teeth and contributes to tooth decay.
• Students will understand how to prevent cavities by making healthy choices.

Success Criteria:

• I can explain how sugar causes cavities.
• I can describe how to protect my teeth from sugar damage.
• I can make connections between the experiment and real-life dental care.

Curriculum Connection:

• Science (Understanding Matter and Energy): Investigate the effects of substances on different materials, including how sugar interacts with tooth enamel.

• Health (Healthy Living): Understanding oral hygiene and the importance of making healthy food and drink choices.

Materials:

• 3 hard – boiled eggs
• 3 clear cups
• Soda, juice, and water
• 3 sticky notes per student

Lesson Plan:

Introduction

•  Ask: "What do you think happens to your teeth when you eat sugary foods?"
•  Show a picture of healthy vs. cavity-affected teeth.
•  Explain that we will use eggshells (similar to tooth enamel) to test how different liquids affect them over time.

Experiment Setup

• Label 3 cups: Soda, juice, and water
• Fill each cup up with the corresponding liquid
• Place a hard boiled egg with shell on in each cup and leave them overnight
• Have students write a prediction on a sticky note, create a “waiting room” on the board or chart paper for students to put their predictions

 Observation & Discussion

• Show students the eggs still in the liquid giving them all a chance to see how it looks
• Remove the eggs and compare their shells, ask students; “which egg is most stained?”, and then pass around the 3 eggs around for each student to lightly feel
• After this ask students “Do any feel softer or weaker?”
• Then ask students: “How does this experiment relate to our teeth?, What would happen if we left the eggs in longer?, and How can we prevent this damage”?
• Have students write on another sticky note if their prediction was correct or incorrect and how.

Wrap Up

On students last sticky note have them write one thing I learned about sugar and teeth today is… have them put it in the “waiting room”

Lesson 2: Tooth Defenders Game

Learning Goals:

• Students will learn how plaque builds up and why it is bad for teeth, and students will explore how different actions can help or harm our teeth.

Success Criteria:

• I can explain what plaque is and why its harmful.
• I can describe how my daily choices affect my teeth.
• I can play a game that helps me learn ways to keep my teeth strong.

Curriculum Connection:

• Specific Expectation: D2.3 - Demonstrate an understanding of good oral health practices and how they contribute to overall health.

Materials:

• Tooth defender game cards
• Sticky note or sticker for each student
• Printout of tooth diagram (Below OR Choose your own)

Lesson Plan:

Minds-On: What’s on Your Teeth Right Now?

• Ask: “What do you think is on your teeth right now?”

• Have students rub their tongue across their teeth and describe what they feel (smooth, rough, fuzzy?).

Explain:

Plaque is the invisible, sticky stuff that forms on teeth every day. It holds germs that can make teeth weak.

• The Tooth Defenders Game! (15-20 minutes)
• Divide the class into two teams: The Mighty Molars vs. The Super Enamel Shields.
• Place the tooth diagram at the front of the class

How to Play:

• One student from each team draws a card and reads it out loud.
• The card will describe an action that helps or harms teeth (examples below).
• If it helps teeth, the team sticks a "shield" (sticker or note) on the tooth.
• If it harms teeth, the team adds a "germ" (draws a small dot on the tooth with whiteboard
• marker).
• The team explains why this action helps or harms teeth.
• Continue until all students have had a turn or the tooth is fully "protected" or "covered in germs."

Class Discussion (5 minutes): What Did We Learn?

• Look at the tooth model—did we protect it or harm it?
• Ask: "What can we do if our tooth has too many 'germs' on it?" (Brush, floss, visit the dentist.)
• Have students share one thing they will stop or start doing to be a "Tooth Defender."

Wrap-Up & Quick Reflection (5 minutes)

• Exit Ticket: Each student writes one way to defend their teeth on a sticky note and adds it to a “Tooth Defender Wall” (bulletin board or chart paper).

Lesson 1: How Cavities Form

Ontario Curriculum Connection:

Science and Technology (Understanding Life Systems - Human Body Systems): Health and Physical Education (Healthy Living - Personal Safety and Injury Prevention):

Materials:

• Tooth model diagram (Below OR Choose your own)
• Whiteboard and markers
• Sugar cubes (Optional)
• Vinegar & chalk (for an experiment simulating tooth decay)
• How cavities form video
  
• Toothbrush and toothpaste for demonstration

Learning Goals

• Students will understand how cavities form and what causes tooth decay.
• Students will learn ways to prevent cavities through proper oral hygiene and healthy eating choices.

Success Criteria

• I can explain how cavities form.
• I can describe how sugar and bacteria affect teeth.
• I can list ways to prevent cavities.

Lesson Plan

Minds-On

• Ask: “What do you think causes cavities?”
• Explain that cavities are tiny holes in teeth caused by plaque, bacteria, and acid.
• Hold up sugar cubes or images of sugary foods.
• Ask: “What happens when we eat a lot of sugar?”
• Connect sugar to bacteria in the mouth, which produce acid that harms our teeth.

Action

Experiment: How Acid Breaks Down Teeth

• Materials:
  • Vinegar, chalk (represents teeth).
• Procedure:
  1. Show a piece of chalk and explain that it represents a tooth.
  2. Place the chalk in vinegar and observe how bubbles form over time (representing acid attacking the tooth).

  3. Explain: Just like the vinegar weakens the chalk, acids in our mouth weaken teeth, leading to cavities. If we eat sugary foods all day long our teeth will be under a constant acid attack leading to cavities.

• Play the “How Cavities Form” video with the link above

Consolidation 

• Ask students what are common Myths they hear about cavities and oral health? Ask students how they know that these are myths based off the learning we have done today?
• Have students suggest ways to keep teeth healthy. Write them on the board.
• Key points:
  • Brushing and flossing daily
  • Eating less sugar
  • Drinking water after meals
  • Visiting the dentist regularly

Lesson 2: Healthy Mouth, Healthy Body!

Learning Goals:

• Students will learn how oral health affects overall health.

Success Criteria:

By the end of this lesson, students will:

• Explain how gum disease and cavities impact overall well-being.
• Connect oral hygiene to other body systems (e.g., heart health, digestion).

Ontario Curriculum Connections:

• Science (Human Organ Systems): The mouth’s role in digestion.
• Health (C2.2): Explain the importance of oral hygiene.

Materials Needed:

1. “How Oral Health Affects the Body” graphic organizer
2. Large chart paper & markers
3. Cause and Effect Cards: (The cause and effect are directly beside each other in order to check for student accuracy)

Lesson Steps:

Minds-On

Ask students:

1. "How do our teeth help us beyond chewing?"
2. "What do you think would happen if you never brushed your teeth?"
3. "Can oral health affect more than just our mouth?"

Quick Class Activity:

• Write “Oral Health” in the center of the board.
• Have students brainstorm other body parts affected by oral health (e.g., heart, digestive system).

Activity: Cause & Effect Matching

• Print cause and effect cards with oral health habits (e.g., “Not flossing”) and their effects (e.g., “Gum disease”).

How to Play:

1. Students work in pairs or small groups.
2. Spread cause and effect cards on the floor or board.
3. Students match the correct cause with its effect and explain why.

Consolidation & Reflection

Discussion Prompts:

• “What was the most surprising health connection you learned today?”
• “How can we improve our oral hygiene to protect other parts of our body?”
• “What daily habit will you focus on to improve your overall health?”

Exit Ticket:

• Draw a quick diagram of the body and label at least three parts affected by oral health.

Learning Goals:

• Students will understand the importance of mouthguards in protecting their teeth and mouth.
• Students will learn about the different types of mouthguards and their benefits.

Success Criteria:

By the end of this lesson, students will be able to:

• Explain why mouthguards are important for dental safety during sports.
• Identify different types of mouthguards and their benefits.

Curriculum Connections:

1. Health (C2.2):
   • Explain how safety habits, including the use of protective equipment, help prevent injuries.
   • Identify the role of mouthguards in preventing dental injuries.

Materials:

• Mouthguard Samples: Different types of mouthguards (boil-and-bite, stock, custom-made)
• Worksheet: “Mouthguard Safety” handout with questions about proper mouthguard usage and safety
• Markers or Pens: For completing the worksheet

Lesson Steps:

Introduction (10 minutes):

• Class Discussion: Start by asking:
• Why do you think athletes wear mouthguards?
• Write student responses on the board and briefly discuss the importance of dental safety in sports.
• Introduce Mouthguards: Explain that mouthguards are used to protect teeth and the soft tissues in the mouth from injury. Emphasize that they can prevent chipped teeth, broken jaws, and cuts to the lips and gums.  Mouthguards may also reduce the forces transmitted to the brain during an impact, potentially lessening the severity of a concussion. 

Activity: Exploring Mouthguards (30 minutes):

• Mouthguard Samples: Explain different kinds of mouthguards:

  • Stock mouthguards are pre-formed and ready to wear.
  • Boil-and-bite mouthguards can be molded to fit better by heating and biting down.
  • Custom-made mouthguards are made by a dentist for a perfect fit.
• Worksheet Completion: Students complete a worksheet with questions about the types of

mouthguards and how they protect teeth. Include a question where students match the type of

mouthguard with its features.

Wrap-Up & Reflection (10 minutes):

• Class Discussion: Ask students to reflect on the lesson.
  • Why is it important to wear a mouthguard?
  • What can happen if you don’t wear one?
  • How should you take care of your mouthguard?

Lesson 2: Dental Emergencies

Learning Goals:

• Students will learn how to provide first aid for common dental emergencies, such as a knocked-out tooth or a chipped tooth.
• Students will understand when and how to seek professional help in dental emergencies.

Success Criteria:

By the end of this lesson, students will be able to:

• Identify common dental emergencies and their causes.
• Explain the correct steps to take in response to a dental emergency (e.g., knocked-out tooth, broken tooth).
• Demonstrate how to manage a dental emergency until help is available.

Curriculum Connections:

Health (C2.3):

• Explain the steps to take in case of a dental emergency, including when to seek professional help.
• Discuss basic first aid for dental injuries and how to manage them.

Materials:

• Dental Emergency Cards: Cards with scenarios (e.g., knocked-out tooth, broken tooth, bitten lip) for role-playing and discussion
• First Aid Kit: For demonstration purposes (optional)
• Ice Pack (optional): To demonstrate how to apply it to a dental injury

Lesson Steps:

Introduction:

• Class Discussion: Start by asking:
  • Have you ever had a dental emergency, or do you know someone who has?
  • Write responses on the board and discuss types of dental emergencies.
• Introduce Dental Emergencies: Explain common dental emergencies, such as a knocked-out tooth, cracked or broken tooth, or bitten lip. Discuss why it's important to act quickly.

• Activity: First Aid for Dental Emergencies:

• Dental Emergency Scenarios: Distribute dental emergency cards to groups of students. Each card describes a different dental emergency.
  • Example scenarios:
    • A tooth has been knocked out during a soccer game.
    • A tooth has a deep crack after a fall.
    • A child has bitten their lip and is bleeding.
• Group Role Play: Students work in groups to discuss and demonstrate how to handle each emergency scenario. They should answer questions such as:
  • What should you do first?
  • How should you handle the tooth or injury?
  • When should you see a dentist?
• Class Discussion: After each group demonstrates, the class discusses the correct steps for first aid and any key points that should be remembered.
  • Knocked-out Tooth: Place the tooth in milk or a saline solution and seek dental care immediately.
  • Broken Tooth: Rinse the mouth with warm water, apply a cold compress to reduce swelling, and seek dental care.
  • Bitten Lip: Apply pressure to stop bleeding and use a cold compress to reduce swelling.

• Demonstration: Applying First Aid:

• Demonstration of Cold Compress: If possible, demonstrate how to apply a cold compress to an injury (for a knocked-out tooth or swollen lip).

• Mouth Rinse Demonstration: Show how to rinse the mouth with warm water to clean the area of a broken or chipped tooth.

Wrap-Up & Reflection (10 minutes):

• Class Discussion: Ask students what they learned about dental emergencies.
  • What are the key steps in handling a knocked-out tooth?
  • Why is it important to get professional help after a dental emergency?

Curriculum Connections:

• Science (Chemistry):
  • Understanding the concept of acids and bases, and the pH scale.
  • How acids can interact with materials (in this case, tooth enamel) and lead to physical changes.
• Health (C2.2):
  • Explaining how food and beverage choices impact oral health, including the effects of sugary and acidic drinks on teeth.

Materials:

• pH Test Strips: To measure the acidity or basicity of various drinks.
• Various Drink Samples: Examples of drinks to test. Include at least one of each of the following:
  • Soft drinks (e.g., cola, lemon-lime soda)
  • Energy drinks
  • Fruit juices (e.g., orange juice)
  • Water (as a control)
  • Other acidic drinks, like iced tea or sports drinks.
• Plastic Cups: For each student to pour small amounts of drink samples.
• Charts for Recording Results: A pH ranking chart to track the pH level of each drink.

Lesson Steps:

• Introduction:

• Class Discussion: Start by engaging students with a class discussion about drinks. Ask questions like:
  • Which drinks do you think are best for your teeth? Why?
  • Which drinks are the worst for your teeth? What makes them bad?
  • Have you ever heard that acidic drinks can be bad for your teeth? What does that mean?
• Introduce the Concept of pH:
  • Briefly explain the concept of pH, focusing on how acidic (low pH) and basic (high pH) substances interact with materials like tooth enamel.
  • Example: "Acidic drinks can dissolve the minerals in your teeth, making them weaker and more prone to cavities."

Activity: pH Testing Experiment:

• Instructions:
  • Group Students into Small Teams: Give each group a set of drink samples, pH test strips, plastic cups, and a recording chart.
  • Distribute Materials: Each student will dip a pH strip into the drink sample provided and compare the color of the strip with the pH scale provided on the chart.
  • Record Results: Students will write down the pH level of each drink in their charts and rank them from least to most acidic.
  • Analyze Results: After testing all the drinks, ask students to analyze the results and discuss their findings:
    • Which drink was the most acidic?
    • Which drink was the least acidic?
    • How did the acidic drinks compare to the neutral drinks (like water)?
• Safety Note: Ensure students handle the drinks carefully and use the pH strips according to instructions to avoid mishandling or contamination.

Wrap-Up & Reflection:

• Group Reflection: Ask students to share their findings and observations.
  • What did you notice about the pH levels of pop, energy drinks, and juices?
  • How does the pH level relate to how bad a drink is for our teeth?
• Discuss Solutions:
  • Introduce ways to limit the damage caused by acidic drinks. For example:
    • Drink acidic beverages with a straw to reduce contact with teeth.
    • Rinse your mouth with water after consuming acidic drinks.
    • Wait at least 30 minutes before brushing teeth after drinking acidic beverages to avoid damaging weakened enamel.
  • Ask students for other ideas on how to protect teeth from acidic drinks.

Learning Goals:

• Students will explore the causes of bad breath (halitosis).

• Students will understand how bacteria contribute to odor and how oral hygiene practices can help prevent bad breath.

Success Criteria:

By the end of this activity, students will be able to:

• Identify causes of bad breath (e.g., poor oral hygiene, certain foods, health conditions).
• Explain how bacteria in the mouth contribute to bad breath and why they produce odors.
• Propose methods for keeping breath fresh through proper oral hygiene.

Curriculum Connections:

• Health (C2.2):
  • Explain the importance of oral hygiene habits and their connection to overall health.
  • Discuss practices to prevent halitosis (bad breath) and the relationship between oral care and self-esteem.
• Science (Microbiology):
  • Study bacteria, their effects on the body, and their role in oral health.
  • Understand how bacteria interact with food particles and saliva to produce odor.

Materials:

• “Bad Breath Investigation” Worksheet
• Myth vs. Fact Sorting Cards
• Markers or Pens
• Whiteboard and Markers

Lesson Steps:

Introduction:

• Class Discussion: Start by engaging the class with the question:
  • What do you think causes bad breath?
  • Write students' responses on the board.
  • Use the responses to guide the conversation into the science behind halitosis.
• Introduce Halitosis:
  • Explain that bad breath, or halitosis, is caused by bacteria in the mouth breaking down food particles and producing sulfur compounds.
  • Briefly introduce the common causes of bad breath, such as poor oral hygiene, eating certain foods (like garlic), dry mouth, smoking, or health conditions (e.g., sinus infections).

Activity: Myth vs. Fact Sorting Game:

• Instructions:
  • Distribute Sorting Cards: Give each group a set of cards with different statements about bad breath. Some statements will be myths, while others are facts.
    • Examples of Myths:
    • "Bad breath is always caused by eating garlic."
    • "Brushing your teeth once a day is enough to prevent bad breath."
  • Examples of Facts:
    • "Bacteria in the mouth produce sulfur compounds that cause bad breath."
    • "Drinking water can help reduce bad breath."
  • Group Sorting: Have students work in small groups to read each statement and decide if it's a myth or a fact. They will sort the cards accordingly.
  • Group Discussion: After sorting, go over the cards with the class, discussing the reasoning behind each answer. Use the whiteboard to create two columns: Myth and Fact.
  • Wrap-Up: Ask students to explain their choices and correct any misconceptions.

Wrap-Up & Reflection:

• Class Reflection: Ask students to reflect on how they can keep their breath fresh and what they learned about halitosis. Some guiding questions include:
  • What did you learn about bacteria and bad breath?
  • What can we do to prevent bad breath?
  • How does poor oral hygiene contribute to bad breath, and what are some good practices to avoid it?
• Discuss Oral Hygiene Habits: Highlight good practices for preventing bad breath, such as:
  • Brushing teeth at least twice a day with fluoride toothpaste.
  • Flossing daily to remove food particles from between teeth.
  • Drinking plenty of water to keep the mouth hydrated and wash away bacteria.
  • Regular check-ups to ensure proper oral health.

Leçon 1 – L'heure du conte « La dent joyeuse »

Objectifs d’apprentissage

Les élèves apprendront l'importance de se brosser les dents et de faire des choix alimentaires sains.

Critères de réussite

• Je peux expliquer pourquoi nous nous brossons les dents.
• Je peux distinguer les aliments qui sont bons et mauvais pour mes dents.

Matériel

• Courte lecture à voix haute : Toby la dent joyeuse
• Feuillet Dents joyeuses, dents tristes

Étapes de la leçon

Introduction

Montrez à la classe une image représentant une dent joyeuse et une dent triste. Demandez : « Quelle dent préférez-vous? Pourquoi? »

Lecture à voix haute

Lisez « Toby la dent joyeuse », en insistant sur le fait que le brossage et une alimentation saine permettent de garder des dents fortes. Pendant la lecture, posez aux élèves certaines des questions suivantes ou toutes ces questions :

• Comment se sent Toby lorsque Max se brosse les dents?
• Pourquoi les microbes sucrés veulent-ils rester sur Toby?
• Que se passe-t-il pour Toby quand Max oublie de se brosser les dents?
• Que pensez-vous que Max devrait faire? 

Discussion après la lecture

Après la lecture, posez aux élèves certaines des questions suivantes OU toutes ces questions :

• Quelle partie de l'histoire avez-vous préférée? Pourquoi?
• Pourquoi pensez-vous qu'il est important de se brosser les dents?
• Comment pouvons-nous prendre soin de nos dents, comme Toby?
• Quel conseil donneriez-vous à Toby?
• Quelle collation santé donneriez-vous à Toby pour qu'elle reste forte? 

Activité « Dents joyeuses, dents tristes »

Donnez aux élèves le feuillet « Dents joyeuses, dents tristes » et demandez-leur de dessiner et de colorier des aliments qui rendent nos dents joyeuses, puis des aliments qui rendent nos dents tristes.

Conclusion

Demandez aux élèves de faire semblant de se brosser les dents ensemble tout en chantant une chanson simple sur le brossage des dents.

Leçon 2 – Se brosser les dents et passer le fil dentaire, c'est amusant!

Objectifs d’apprentissage

Les élèves apprendront les bonnes techniques de brossage des dents et d'utilisation du fil dentaire.

Critères de réussite

• Je peux montrer comment me brosser les dents correctement.
• Je peux expliquer pourquoi il est important d'utiliser le fil dentaire.

Matériel

• Grosse image imprimée de la dentition
• Ficelle ou fil à tricoter (pour représenter le fil dentaire)
• Brosse à dents (réelle ou image)
• Instructions sur le brossage des dents et l’utilisation du fil dentaire pour les enfants

Étapes de la leçon

Introduction

Demandez : « Qu’est-ce qu’on utilise pour se brosser les dents? » Montrez une brosse à dents et du fil dentaire.

Démonstration

Montrez la grosse image de la dentition. Utilisez la brosse à dents pour montrer comment brosser en cercles, puis utilisez la ficelle pour montrer comment éliminer les résidus alimentaires entre les dents. Vous pouvez également montrer aux élèves la vidéo « Instructions sur le brossage des dents et l’utilisation du fil dentaire pour les enfants  ».

Mise en pratique

Demandez aux élèves de s'exercer à « passer le fil dentaire » entre leurs doigts avec la ficelle.

Conclusion

Demandez aux élèves de faire semblant de se brosser les dents et d'utiliser du fil dentaire tout en chantant une petite comptine : « Brosse vers le haut, brosse vers le bas, brosse en rond! »

*Le Bureau de santé du district de North Bay-Parry Sound dispose d’une bibliothèque où emprunter des ressources gratuites pour votre classe.

Si vous donnez cette leçon, vous pouvez demander des brosses à dents, du fil dentaire et des minuteurs pour chaque élève en suivant ces étapes :

1. Cliquez sur ce lien.
2. Faites dérouler le menu jusqu’à la section « Oral Health / Santé bucco-dentaire ».
3. Choisissez « Brosses à dents, fils dentaires et minuteurs ».
4. Cliquez sur « Next / Suivant » et indiquez le nombre d’élèves dans votre classe.
5. Cliquez à nouveau sur « Next / Suivant » et fournissez les renseignements demandés.

En soumettant cette demande, vous ferez en sorte que chaque élève dispose des outils nécessaires pour maintenir une bonne hygiène bucco-dentaire à la maison!

Leçon 1 – Ma première dent qui bouge

Objectifs d’apprentissage

Les élèves apprendront ce que sont les dents de lait, pourquoi elles tombent et comment prendre soin de leurs dents en pleine croissance.

Critères de réussite

• Je peux expliquer pourquoi les dents de lait tombent.
• Je peux décrire comment prendre soin de mes dents pendant qu’elles poussent.
• Je peux nommer des moyens de garder ma bouche en bonne santé. 

Matériel

• Papier graphique et marqueurs
• Modèle pour le brossage des dents ou grande image découpée représentant une dent
• Chanson pour le brossage des dents
• Ellie chante : La dent qui bouge – Une chanson joyeuse et rassurante pour enfants 🦷✨
• Fiche d’activité « Ma dent qui bouge » 

Étapes de la leçon

Introduction

Commencez par la lecture de « Loose Tooth » de Lola M. Schaefer, puis demandez :

•  « Est-ce que quelqu'un a déjà perdu une dent? »
•  « Qu’as-tu ressenti quand la dent bougeait? »
•  « Qu’as-tu fait quand elle est tombée? » 

Discussion

Expliquez pourquoi les dents de lait tombent et pourquoi les dents permanentes poussent.

• Les dents de lait tombent pour faire place à vos dents d'adulte qui seront grosses et solides! Quand vous grandissez, votre bouche s'agrandit et vos dents de lait sont trop petites pour rester en place. Sous chaque dent de lait se cache une dent permanente. Pendant que la nouvelle dent pousse, elle presse sur la dent de lait, qui finit par bouger. Un jour, la dent de lait tombe et la nouvelle dent prend sa place!
• C'est comme passer de souliers trop petits à des souliers plus grands en grandissant! Vos nouvelles dents sont faites pour durer toute la vie, alors il est important de les brosser et d'en prendre soin.

Faites le lien avec des habitudes saines en posant les questions suivantes :

• « Que devons-nous faire pour prendre soin de nos dents? »
• « Que se passe-t-il si nous ne brossons pas nos dents? »
• « Quels aliments aident à garder les dents fortes? » 

Activité pratique

Demandez aux élèves de se dessiner avec une dent manquante et d'écrire une phrase sur l'importance de prendre soin de leurs dents. (Lien ci-dessus ou fiche ci-dessous)

Conclusion

• Montrez des dessins et partagez des expériences sur la perte des dents.
• En prime : enseignez une chanson amusante sur le brossage des dents pour renforcer les bonnes habitudes!

 Leçon 2 – Des aliments sains pour rendre les dents joyeuses

Objectifs d’apprentissage

• Les élèves comprendront l'importance de manger des aliments sains.
• Les élèves examineront l'impact des choix alimentaires malsains sur la santé de leurs dents.

Critères de réussite

À la fin de cette activité, les élèves pourront :

• Distinguer les aliments qui peuvent entraîner la formation de caries.
• Expliquer en quoi de mauvais choix alimentaires contribuent à la formation de caries.
• Reconnaître et concevoir une collation santé qui aidera à garder des dents saines. 

Matériel

• Papier graphique (facultatif)
• Circulaires d’épicerie ou documents imprimés présentant des aliments sains
• Ciseaux
• Colle
• Crayons de couleur
• Série de diapositives (version accessible disponible bientôt)
•  Photocopies du feuillet « Restaurant des collations santé » (un feuillet par groupe de 3 à 4 élèves)

Étapes de la leçon

Introduction

Commencez par afficher les premières diapositives de la série fournie pour présenter le sujet.

• Demandez aux élèves : « Pourquoi devons-nous prendre soin de nos dents? » et « Que se passe-t-il si nous ne le faisons pas? »
• Expliquez que la leçon d'aujourd'hui portera sur l'impact de nos choix alimentaires sur la santé de notre bouche et de nos dents.

Discussion

• Utilisez la série de diapositives pour animer une discussion sur les différents types d'aliments et leurs effets sur les dents.
• Demandez aux élèves de partager ce qu'ils savent sur les aliments qui causent les caries (p. ex. les aliments collants, sucrés et acides).
• Parlez des aliments qui aident à garder des dents fortes, comme les produits laitiers, les légumes croquants et l'eau.
  • Notez les réponses des élèves sur les diapositives ou le papier graphique, un tableau blanc ou un tableau noir à l'aide d'un tableau à deux volets :
  • Les aliments à manger moins souvent ou qui nécessitent un brossage après les avoir mangés. Les aliments qui aident à garder des dents fortes.
  • Insistez sur le fait qu'aucun aliment n'est « bon » ou « mauvais », mais que certains aliments nécessitent plus de précautions, comme un brossage après les avoir mangés.
  • Divisez les élèves en groupe de 3 ou 4. 

Activité – Restaurant des collations santé

• Distribuez à chaque groupe une fiche intitulée « Restaurant des collations santé ».
• Distribuez des circulaires d’épicerie, des ciseaux, de la colle et des crayons de couleur.
• Chaque groupe créera un menu de collations santé qui aident à garder des dents fortes.
• Les élèves découperont des images d'aliments dans les circulaires et les colleront sur leurs feuilles de menu.
• Encouragez la discussion sur les raisons pour lesquelles certains aliments sont bons pour la santé bucco-dentaire. 

Conclusion – Présentations et réflexion

• Demandez à chaque groupe de présenter à la classe son menu du « Restaurant des collations santé ».
• Demandez à chaque groupe d'expliquer pourquoi il a choisi certains aliments et en quoi ces choix favorisent la santé bucco-dentaire.
• Utilisez les dernières diapositives de la série pour passer en revue les principaux points à retenir.
• Insistez sur l'importance du brossage des dents et de l'utilisation du fil dentaire après avoir mangé certains aliments.
• Terminez la leçon en demandant aux élèves : « Pensez à un changement que vous pouvez faire pour que vos dents soient en meilleure santé. » 

Évaluation

• Observation de la participation des élèves aux discussions.
• Présentations en groupe pour évaluer la compréhension des choix alimentaires.
• Fiches « Restaurant des collations santé » remplies comme preuve d'apprentissage.

Leçon 1 – Dents superpuissantes

Objectifs d’apprentissage

Les élèves découvriront la structure des dents et apprendront comment les garder fortes et en bonne santé.

Critères de réussite

• Je peux nommer les différentes parties d'une dent.
• Je peux expliquer comment protéger mes dents en faisant des choix santé.

Matériel

• Diagramme de la dent que les élèves doivent étiqueter et colorier
• Photos d’aliments sains et malsains pour les dents
• Brosses à dents et fil dentaire (facultatif)
• Série de diapositives (version accessible disponible bientôt)
• Vidéo de la structure d’une dent

Étapes de la leçon

Introduction – « De quoi sont faites les dents? »

Demandez : « De quoi pensez-vous sont faites vos dents? »

• Montrez le diagramme de la dent étiqueté et expliquez chaque partie :
  • L'émail est comme l'armure d'un superhéros : c'est la partie la plus dure du corps!
  • La dentine est la couche située sous l'émail.
  • La pulpe est l'endroit où se trouvent les nerfs et les vaisseaux sanguins.

Montrez la vidéo de la structure d’une dent.

Discussion – « Comment protéger nos dents surperpuissantes? »

• Expliquez que l'émail doit être solide pour lutter contre les caries, tout comme les superhéros combattent les méchants!
• Demandez : « Qu'est-ce qui peut abîmer nos dents? » (p. ex. manger trop de sucre, ne pas se brosser les dents)
• Demandez aux élèves : « Comment pouvez-vous protéger vos dents superpuissantes? »

Activité – « Crée ta propre dent superpuissante »

• Les élèves étiquettent leur diagramme et colorient la dent comme une superhéroïne.
• Les élèves peuvent ajouter une cape, un bouclier ou des éclairs pour montrer sa force.

Conclusion – « Sois le superhéros/la superhéroïne de tes dents! »

Demandez aux élèves qui le souhaitent de montrer leur dent superpuissante à la classe!

* Le Bureau de santé du district de North Bay-Parry Sound dispose d’une bibliothèque où emprunter des ressources gratuites pour votre classe.

Si vous donnez cette leçon, vous pouvez demander des brosses à dents, du fil dentaire et des minuteurs pour chaque élève en suivant ces étapes :

1. Cliquez sur ce lien.
2. Faites dérouler le menu jusqu’à la section « Oral Health / Santé bucco-dentaire ».
3. Choisissez « Brosses à dents, fils dentaires et minuteurs ».
4. Cliquez sur « Next / Suivant » et indiquez le nombre d’élèves dans votre classe.
5. Cliquez à nouveau sur « Next / Suivant » et fournissez les renseignements demandés.

En soumettant cette demande, vous faites en sorte que chaque élève dispose des outils nécessaires pour maintenir une bonne hygiène bucco-dentaire à la maison *

Leçon 2 – Visite chez le dentiste

Objectifs d’apprentissage

      Les élèves apprendront à quoi s'attendre lors de leur première visite chez le dentiste.

      Les élèves comprendront l'importance de l'hygiène bucco-dentaire.

      Les élèves reconnaîtront les instruments bucco-dentaires courants et leur utilisation.

      Je peux décrire ce qui se passe pendant une visite chez le dentiste.

      Je peux expliquer pourquoi il est important d'aller chez le dentiste.

      Je peux nommer certains instruments utilisés par le dentiste. 

Matériel

• Livre : « La Famille Berenstain S01É01 - La mauvaise note / Visite chez le dentiste » de Stan et Jan Berenstain OU vidéo YouTube sur la première visite chez le dentiste

• Papier graphique et marqueurs
• Feuillet imprimable : « Ma première visite chez le dentiste »

1.  Place à la réflexion

Questions de discussion

1. Est-ce que quelqu’un est déjà allé chez le dentiste? Comment c’était? Qu'as-tu vu?
2. Pourquoi allons-nous chez le dentiste?
3. Qu’est-ce qui se passe chez le dentiste?

Lecture à haute voix ou vidéo (un choix)

1. The Berenstain Bears Visit the Dentist (livre physique ou lecture à voix haute en ligne)
2. Choix de vidéo : « Going to the Dentist for Kids » (YouTube – trouvez une vidéo explicative simple) 

2.  Action (25 minutes)

Étape 1 – Que se passe-t-il chez le dentiste?

• À l'aide d'un papier graphique, dressez la liste des étapes d'une visite chez le dentiste (p. ex. s'inscrire, rencontrer le dentiste, s'asseoir dans le fauteuil, se faire nettoyer les dents, passer un examen, recevoir un autocollant!).
• Expliquez que les dentistes aident à garder nos dents fortes et en bonne santé.

Étape 2 – Activité – « Ma première visite chez le dentiste »

• Les élèves remplissent le feuillet en dessinant ou en écrivant à propos d'une première visite chez le dentiste.
• Question : « Qu’est-ce qui se passerait si vous alliez chez le dentiste demain? »
• Encouragez les élèves à exprimer leurs émotions (p. ex. excitation, nervosité, joie).
• Les élèves partagent leurs dessins et expliquent les étapes de leur visite chez le dentiste.
• Révision rapide – Dites-moi trois choses que vous avez apprises aujourd'hui à propos d'une visite chez le dentiste?
• Billet de sortie : « J'ai encore une question à propos des dentistes... » (écrivez-la ou dites-la à voix haute).

 Conclusion (10 minutes)

• Les élèves partagent leurs dessins et expliquent les étapes de leur visite chez le dentiste.
• Révision rapide – Dites-moi trois choses que vous avez apprises aujourd'hui à propos d'une visite chez le dentiste?
• Billet de sortie : « J'ai encore une question à propos des dentistes... » (écrivez-la ou dites-la à voix haute).

Leçon 1 – Expérience sur le sucre et les caries dentaires

Objectifs d’apprentissage

• Les élèves apprendront comment le sucre affecte les dents et contribue à la formation des caries.
• Les élèves comprendront comment prévenir les caries en faisant des choix santé.

Critères de réussite

• Je peux expliquer comment le sucre cause des caries.
• Je peux expliquer comment protéger mes dents contre les dommages causés par le sucre.
• Je peux établir des liens entre l'expérience et les soins des dents dans la vraie vie.

 Matériel

• 3 œufs durs
• 3 tasses transparentes
• Soda, jus et eau
• 3 Post-it par élève

Plan de leçon

Introduction

• Demandez : « Qu’est-ce qui arrive à vos dents quand vous mangez des aliments sucrés? »
• Montrez une image comparant des dents saines et des dents cariées.
• Expliquez que nous utiliserons des coquilles d'œufs (similaires à l'émail des dents) pour tester comment différents liquides affectent les dents au fil du temps.

Installation pour l’expérience

• Étiquetez 3 tasses : soda, jus et eau
• Remplissez chaque tasse avec le liquide correspondant.
• Placez un œuf dur avec sa coquille dans chaque tasse et laissez-les reposer toute la nuit.
• Demandez aux élèves d'écrire une prédiction sur un Post-it. Créez une « salle d'attente » au tableau ou sur une feuille graphique pour que les élèves y placent leurs prédictions.

Observation et discussion

• Montrez aux élèves les œufs encore dans le liquide pour leur permettre de voir à quoi cela ressemble.
• Retirez les œufs et comparez leurs coquilles. Demandez aux élèves : « Quel œuf est le plus taché? ». Faites circuler les 3 œufs pour que chaque élève puisse y toucher délicatement.
• Demandez ensuite aux élèves : « Est-ce que certains œufs semblent plus mous ou plus fragiles? »
• Demandez ensuite aux élèves : « Quel est le rapport entre cette expérience et nos dents? Qu’est-ce qui se passerait si nous laissions les œufs plus longtemps dans le liquide? Comment pouvons-nous prévenir ces dommages? »
• Demandez aux élèves d'écrire sur un autre Post-it si leur prédiction était juste ou fausse et pourquoi.

Conclusion

Sur le dernier Post-it des élèves, demandez-leur d'écrire une chose apprise aujourd'hui sur le sucre et les dents... Demandez-leur de le mettre dans la « salle d'attente ».

Leçon 2 – Jeu « À la défense des dents »

Objectifs d’apprentissage

• Les élèves apprendront comment la plaque dentaire s'accumule et pourquoi elle est mauvaise pour les dents. Les élèves découvriront comment différents gestes peuvent aider ou nuire à nos dents.

Critères de réussite

• Je peux expliquer ce qu'est la plaque et pourquoi elle n'est pas bonne pour les dents.
• Je peux dire comment mes choix de tous les jours affectent mes dents.
• Je peux jouer à un jeu qui me donne des trucs pour garder mes dents fortes.

Matériel

• Jeu de cartes « À la défense des dents »
• Post-it ou autocollant pour chaque élève
• Diagramme de la dent (ci-dessous OU choisissez le vôtre)

Plan de leçon

Place à la réflexion – Qu’est-ce qu’il y a sur vos dents tout de suite?

• Demandez : « Qu’est-ce qu’il y a sur vos dents tout de suite? »
• Demandez aux élèves de passer leur langue sur leurs dents et de décrire leur impression (texture lisse, rude, douce?).

Expliquez…

La plaque est une substance collante invisible qui se forme chaque jour sur les dents. Elle contient des microbes qui peuvent rendre les dents plus molles.

Jeu « À la défense des dents » (15 à 20 minutes)

• Divisez la classe en deux équipes : Les puissantes molaires contre Les super boucliers de l'émail.
• Placez le diagramme de la dent à l’avant de la classe.

Comment jouer?

• Un/une élève de chaque équipe tire une carte et la lit à voix haute.
• La carte décrit un geste qui aide ou nuit aux dents (exemples ci-dessous).
• Si ce geste aide les dents, l'équipe colle un « bouclier » (autocollant ou note) sur la dent.
• Si ce geste nuit aux dents, l'équipe ajoute un « microbe » (dessine un petit point sur la dent avec un marqueur pour tableau blanc).
• L'équipe explique pourquoi ce geste est bon ou mauvais pour les dents.
• Continuez jusqu'à ce que chaque élève ait joué ou que la dent soit entièrement « protégée » ou « recouverte de microbes ».

Discussion en classe (5 minutes) – Qu’est-ce qu’on a appris?

• Regardez le modèle de la dent : avons-nous protégé ou abîmé la dent?
• Demandez : « Qu’est-ce qu’on peut faire s’il y a trop de « microbes » sur la dent? » (Se brosser les dents, utiliser du fil dentaire, allez chez le dentiste)
• Demandez aux élèves de partager une chose qu'ils arrêteront de faire ou commenceront à faire pour se lancer « À la défense des dents ».

Conclusion et réflexion rapide (5 minutes)

• Billet de sortie – Chaque élève écrit une façon de protéger ses dents sur un Post-it et l'ajoute au mur « À la défense des dents » (tableau d'affichage ou papier graphique).

Leçon 1 – Comment se forment les caries

Matériel

• Diagramme de la dent (ci-dessous OU choisissez le vôtre)
• Tableau blanc et marqueurs
• Morceaux de sucre (facultatif)
• Vinaigre et craie (pour une expérience simulant la carie)
• Vidéo sur la façon dont se forment les caries
• Brosse à dents et dentifrice pour démonstration

Objectifs d’apprentissage

• Les élèves comprendront comment se forment les caries et quelles en sont les causes.
• Les élèves apprendront comment prévenir les caries grâce à une bonne hygiène bucco-dentaire et à des choix alimentaires sains.

 Critères de réussite

• Je peux expliquer comment se forment les caries.
• Je peux décrire comment le sucre et les bactéries affectent les dents.
• Je peux nommer des moyens de prévenir les caries.

Plan de leçon

Place à la réflexion

• Demandez : « Qu’est-ce qui cause les caries? »
• Expliquez que les caries sont de très petits trous dans les dents causés par la plaque, les bactéries et l'acide.
• Montrez des morceaux de sucre ou des images d'aliments sucrés.
• Demandez : « Qu’est-ce qui se passe quand on mange beaucoup de sucre? »
• Faites le lien entre le sucre et les bactéries présentes dans la bouche, qui produisent de l'acide nocif pour les dents.

Action

Expérience – Façon dont l'acide détruit les dents

• Matériel
  • Vinaigre, craie (pour représenter les dents)
• Marche à suivre
  • Montrez un morceau de craie et expliquez qu'il représente une dent.
  • Placez la craie dans du vinaigre et observez comment des bulles se forment avec le temps (représentant l'acide qui attaque la dent).
  • Expliquez : « Tout comme le vinaigre affaiblit la craie, les acides présents dans notre bouche affaiblissent les dents. Cela entraîne des caries. Si nous mangeons des aliments sucrés toute la journée, nos dents seront toujours exposées à l'attaque des acides, ce qui causera des caries. »
•  Présentez la vidéo sur la façon dont se forment les caries au moyen du lien ci-dessus.

Conclusion

Demandez aux élèves quels sont les mythes courants au sujet des caries et de la santé bucco-dentaire. Demandez-leur pourquoi ce sont des mythes, d'après ce que nous avons appris aujourd'hui.

Demandez aux élèves de suggérer des façons de garder les dents en bonne santé. Écrivez-les au tableau.

Points clés

Se brosser les dents et utiliser du fil dentaire tous les jours

Manger moins de sucre

Boire de l'eau après les repas

Aller régulièrement chez le dentiste

Leçon 2 – Bouche en santé, corps en santé!

Objectifs d’apprentissage

• Les élèves apprendront comment la santé bucco-dentaire a une influence sur la santé en général.

Critères de réussite

À la fin de cette leçon, les élèves pourront :

• Expliquer comment les maladies des gencives et les caries affectent le bien-être en général.
• Établir un lien entre l'hygiène bucco-dentaire et d'autres systèmes de l'organisme (p. ex. la santé du cœur, la digestion). 

Matériel

1. Organisateur graphique « Effets de la santé bucco-dentaire sur le corps »
2. Grand papier graphique et marqueurs
3. Cartes « Causes et effets »  – (La cause et l'effet sont placés côte à côte afin de vérifier l'exactitude des réponses des élèves.) 

Étapes de la leçon

Place à la réflexion

Demandez aux élèves :

1. « En plus de nous aider à mâcher, à quoi servent nos dents? »
2. « Qu’est-ce qui se passerait si on ne se brossait jamais les dents? »
3. « Est-ce que la santé des dents affecte juste la bouche? »

Activité à faire rapidement en classe

• Écrivez « Santé des dents » au centre du tableau.
• Demandez aux élèves de réfléchir à d'autres parties du corps affectées par la santé des dents (p. ex. le cœur, le système digestif).

 Activité – Jumelage des causes et des effets

• Imprimez les cartes « Causes et effets » et les habitudes d'hygiène bucco-dentaire (p. ex. « Ne pas utiliser de fil dentaire ») et leurs effets (p. ex. « Maladie des gencives »).

Comment jouer?

1. Les élèves travaillent par deux ou en petits groupes.
2. Répartissez les cartes « Causes et effets » au sol ou au tableau.
3. Les élèves associent la bonne cause à son effet et expliquent pourquoi.

Conclusion et réflexion

Questions de discussion

• « Quel est le lien avec la santé le plus surprenant que vous avez appris aujourd'hui ? »
  • « Comment pouvons-nous améliorer notre hygiène des dents et de la bouche pour protéger d'autres parties de notre corps? » 
  • « Qu’allez-vous faire tous les jours pour avoir une meilleure santé en général? »

Billet de sortie

• Dessinez rapidement un schéma du corps humain et indiquez au moins trois parties affectées par la santé bucco-dentaire. 

Objectifs d’apprentissage

• Les élèves comprendront l'importance des protège-dents pour la protection des dents et de la bouche.
• Les élèves découvriront les différents types de protège-dents et leurs avantages.

Critères de réussite

À la fin de cette leçon, les élèves pourront :

• Expliquer pourquoi les protège-dents sont importants pour la sécurité dentaire pendant la pratique des sports.
• Reconnaître les différents types de protège-dents et leurs avantages.

Matériel

• Échantillons de protège-dents : différents types de protège-dents (bouillir et mordre, standard, sur mesure)
• Feuille de travail : document « Sécurité des protège-dents » avec des questions sur la bonne utilisation et la sécurité des protège-dents
• Marqueurs ou stylos : pour remplir la feuille de travail

Étapes de la leçon

Introduction (10 minutes)

• Discussion en classe – Commencez en demandant ce qui suit :
• Pourquoi pensez-vous que les athlètes portent des protège-dents?
• Écrivez les réponses des élèves au tableau et discutez brièvement de l'importance de la sécurité dentaire dans les sports.
• Présentez les protège-dents : expliquez que les protège-dents servent à protéger les dents et les tissus mous de la bouche contre les blessures. Insistez sur le fait qu'ils peuvent prévenir les dents ébréchées, les mâchoires cassées et les coupures aux lèvres et aux gencives. Les protège-dents peuvent également réduire la force transmise au cerveau lors d'un impact, ce qui peut réduire la gravité d'une commotion cérébrale.

 Activité – Exploration des protège-dents (30 minutes)

• Échantillons de protège-dents – Expliquez les différents types de protège-dents :
  • Les protège-dents standard sont préformés et prêts à l'emploi.
  • Les protège-dents à bouillir et à mordre peuvent être moulés pour mieux s'adapter en les chauffant et en mordant.
  • Les protège-dents sur mesure sont fabriqués par les dentistes pour un ajustement parfait.
• Feuille de travail à remplir – Les élèves remplissent une feuille de travail comportant des questions sur les différents types de protège-dents et leur fonction protectrice. Ajoutez une question demandant aux élèves d'associer chaque type de protège-dents à ses caractéristiques.

Conclusion et réflexion (10 minutes)

• Discussion en classe – Demandez aux élèves de réfléchir à la leçon.
  • Pourquoi est-il important de porter un protège-dents?
  • Qu’est-ce qui peut arriver si vous n'en portez pas?
  • Comment devez-vous prendre soin de votre protège-dents?

Leçon 2 – Urgences dentaires

Objectifs d’apprentissage

• Les élèves apprendront comment administrer les premiers soins dans les cas fréquents d'urgence dentaire, comme une dent expulsée ou ébréchée.
• Les élèves comprendront quand et comment demander de l'aide professionnelle en cas d'urgence dentaire.

Critères de réussite

À la fin de cette leçon, les élèves pourront :

• Reconnaître les urgences dentaires courantes et leurs causes.
• Expliquer les mesures à prendre en cas d'urgence dentaire (p. ex. dent cassée, dent expulsée).
• Montrer comment gérer une urgence dentaire en attendant d’obtenir de l’aide.

Matériel

• Cartes d'urgence dentaire – Cartes avec des scénarios (p. ex. dent cassée, dent expulsée, lèvre mordue) pour les jeux de rôle et les discussions
• Trousse de premiers soins – À des fins de démonstration (facultatif)
• Sachet de glace (facultatif) – Pour montrer comment l'appliquer sur une blessure dentaire

Étapes de la leçon

Introduction

• Discussion en classe – Commencez en demandant ce qui suit :
  • Avez-vous déjà eu une urgence dentaire ou connaissez-vous quelqu'un qui en a eu une?
  • Écrivez les réponses au tableau et discutez des différents types d'urgences dentaires.
• Présentez les urgences dentaires - Expliquez les urgences dentaires courantes, comme une dent expulsée, une dent fêlée ou cassée, ou une lèvre mordue. Expliquez pourquoi il est important d'agir rapidement.

  Activité – Premiers soins en cas d'urgence dentaire

•  Scénarios d’urgence dentaire – Distribuez des cartes d'urgence dentaire aux groupes d'élèves. Chaque carte décrit une urgence dentaire différente.
  • Scénarios
    • Une dent a été expulsée lors d'un match de soccer.
    • Une dent présente une fissure profonde après une chute.
    • Un enfant s'est mordu la lèvre et saigne.
• Jeu de rôle en groupe - Les élèves travaillent en groupe pour discuter et montrer comment gérer chaque scénario d'urgence. Les élèves doivent répondre à des questions telles que :
  • Que devez-vous faire en premier?
  • Comment devez-vous vous occuper de la dent ou de la blessure?
  • Quand devez-vous aller chez le dentiste? 
• Discussion en classe – Après la démonstration de chaque groupe, la classe discute des bonnes étapes à suivre pour administrer les premiers soins et des points importants à retenir.
  • Dent expulsée : placer la dent dans du lait ou une solution saline et consulter immédiatement un dentiste.
  • Dent cassée : rincer la bouche à l'eau tiède, appliquer une compresse froide pour réduire l'enflure et consulter un dentiste.
  • Lèvre mordue : appliquer une pression pour arrêter le saignement et utiliser une compresse froide pour réduire l'enflure.

• Démonstration – Administrer les premiers soins

• Démonstration de l’utilisation d’une compresse froide – Si possible, montrez comment appliquer une compresse froide sur une blessure (pour une dent expulsée ou une lèvre enflée).
• Démonstration du rinçage de la bouche - Montrez comment rincer la bouche à l'eau tiède pour nettoyer la région d'une dent cassée ou ébréchée.

Conclusion et réflexion (10 minutes)

• Discussion en classe – Demandez aux élèves ce qu'ils ont appris sur les urgences dentaires.
  • Quelles sont les étapes clés à suivre en cas de dent expulsée?
  • Pourquoi est-il important d’obtenir de l’aide professionnelle après une urgence dentaire?

Matériel

• Bandelettes de test pH – Pour mesurer l'acidité ou la basicité de diverses boissons.
• Échantillons de différentes boissons – Exemples de boissons à tester. Inclure au moins un échantillon de chacune des boissons suivantes :
  • Boissons gazeuses (p. ex. cola, soda citron lime)
  • Boissons énergisantes
  • Jus de fruits (p. ex. jus d’orange)
  • Eau (comme boisson témoin)
  • Autres boissons acides, comme le thé glacé ou les boissons pour sportifs
• Tasses en plastique : pour que chaque élève puisse verser de petites quantités d'échantillons de boissons.
•  Tableaux pour noter les résultats : un tableau de classement du pH pour noter le niveau de pH de chaque boisson.

Étapes de la leçon

Introduction

• Discussion en classe – Commencez par susciter l'intérêt des élèves en organisant une discussion en classe sur les boissons. Voici des exemples de questions :
  • Quelles sont les boissons les meilleures pour les dents? Pourquoi?
  • Quelles sont les pires boissons pour les dents? Pourquoi sont-elles mauvaises?
  • Avez-vous déjà entendu dire que les boissons acides peuvent être mauvaises pour les dents? Qu'est-ce que ça veut dire?
• Présentation du concept du pH
  • Expliquez brièvement le concept du pH, en mettant l'accent sur la manière dont les substances acides (faible pH) et basiques (pH élevé) interagissent avec des matières comme l'émail des dents.
  • Exemple : « Les boissons acides peuvent dissoudre les minéraux présents dans les dents, les rendant ainsi plus fragiles et plus sujettes aux caries. »

Activité – Expérience de mesure du pH

• InstructionsRépartir les élèves en petits groupes – Donnez à chaque groupe un ensemble d'échantillons de boissons, des bandelettes de test pH, des tasses en plastique et un tableau de résultats.

  • Distribuer le matériel – Chaque élève trempera une bandelette pH dans l'échantillon de boisson fourni et comparera la couleur de la bandelette avec l'échelle de pH fournie sur le tableau.
  • Noter les résultats – Les élèves noteront le niveau de pH de chaque boisson dans leur tableau et les classeront de la moins acide à la plus acide.
  • Analyser les résultats – Après avoir testé toutes les boissons, demandez aux élèves d'analyser les résultats et de discuter de leurs conclusions :
  • Quelle boisson était la plus acide?
  • Quelle boisson était la moins acide?
  • Comment les boissons acides se comparaient-elles aux boissons neutres (comme l'eau)?
• Consigne de sécurité - Veillez à ce que les élèves manipulent les boissons avec précaution et utilisent les bandelettes pH conformément aux instructions afin d'éviter toute mauvaise manipulation ou contamination.

Conclusion et réflexion

• Réflexion en groupe – Demandez aux élèves de partager leurs conclusions et leurs observations.

  • Qu’est-ce que vous avez remarqué concernant le pH des sodas, des boissons énergisantes et des jus de fruits?

  • Quel est le rapport entre le pH et le mauvais effet d'une boisson sur nos dents?

• Discussion sur les solutions
  • Présentez des moyens de limiter les dommages causés par les boissons acides. Par exemple :
  • Boire les boissons acides avec une paille afin de réduire leur contact avec les dents.
  • Se rincer la bouche avec de l'eau après avoir bu des boissons acides.
  • Attendre au moins 30 minutes avant de se brosser les dents après avoir bu des boissons acides pour éviter d'endommager l'émail fragile.
  • Demandez aux élèves d'autres idées pour protéger les dents contre les boissons acides.

Objectifs d’apprentissage

• • Utilisez les réponses pour orienter la conversation vers les aspects scientifiques de l'halitose.
• Présentation de l’halitose
  • Expliquez que la mauvaise haleine, ou halitose, est causée par des bactéries présentes dans la bouche qui décomposent les particules alimentaires et produisent des composés sulfurés.
  • Présentez brièvement les causes courantes de la mauvaise haleine, comme une mauvaise hygiène bucco-dentaire, la consommation de certains aliments (comme l'ail), la sécheresse de la bouche, l’usage du tabac ou certains problèmes de santé (p. ex. les infections des sinus).

 Activité – Jeu de tri « Mythe ou fait »

• Instructions
  • Distribuez les cartes de tri. Donnez à chaque groupe un jeu de cartes comportant différentes affirmations sur la mauvaise haleine. Certaines affirmations sont des mythes, tandis que d'autres sont des faits.
  • Exemples de mythes
    •  « La mauvaise haleine est toujours causée par la consommation d'ail. »
    • « Se brosser les dents une fois par jour suffit pour prévenir la mauvaise haleine. »
  • Exemples de faits
    • « Les bactéries présentes dans la bouche produisent des composés sulfurés qui causent la mauvaise haleine. »
    • « Boire de l'eau peut aider à réduire la mauvaise haleine. »
  • Tri en groupe – Demandez aux élèves de travailler en petits groupes pour lire chaque affirmation et décider s'il s'agit d'un mythe ou d'un fait. Les élèves trieront les cartes en conséquence.
  • Discussion en groupe – Après le tri, passez en revue les cartes avec la classe et discutez du raisonnement derrière chaque réponse. Utilisez le tableau blanc pour créer deux colonnes : mythe et fait.
  • Conclusion – Demandez aux élèves d'expliquer leurs choix et corrigez les idées fausses.

Conclusion et réflexion

• Réflexion en classe – Demandez aux élèves de réfléchir à la manière de garder une haleine fraîche et à leurs nouvelles connaissances sur l'halitose. Voici quelques questions pour les guider :
  • Qu’est-ce que vous avez appris sur les bactéries et la mauvaise haleine?
  • Que pouvons-nous faire pour prévenir la mauvaise haleine?
  • Comment est-ce que la mauvaise hygiène de la bouche contribue à la mauvaise haleine, et quelles sont les bonnes pratiques à adopter pour l'éviter?
•  Discutez des habitudes d'hygiène bucco-dentaire. Insistez sur les bonnes pratiques pour prévenir la mauvaise haleine, telles que :
  • Se brosser les dents au moins deux fois par jour avec un dentifrice fluoré.
  • Utiliser tous les jours du fil dentaire pour enlever les morceaux d’aliments entre les dents.
  • Boire beaucoup d'eau pour garder la bouche hydratée et éliminer les bactéries.
  • Passer régulièrement des examens dentaires pour avoir une bonne santé des dents et de la bouche.